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沁园中心校2019年度督导评估总结(二)
作者:沁园中心… 文章来源:沁园中心校 点击数:140 更新时间:2020/1/17 17:07:18

三、教学工作

(一)教学组织管理

1.教学计划,各校都能认真制订本学期的教学计划,内容详实,如常规教学要求、教师素养提升、教研活动安排、教研组长任命、教学行政历等。

2.教研组计划,沁园路小学、河苑街小学、黄小东校区等都是按科目统一安排,文昌路小学的教研组计划详细到:每次的活动主题、主讲人、参加人等。

3.个人教学计划,教师组内研讨,人人参与,制订个人教学计划。

4.计划落实方面,黄河路小学每次教师素养提升活动、教研活动、读书、优质课评比等活动都有活动图片,值得借鉴;玉川路小学组织开展了早读观摩活动,非考试科目评价方案及每个学生的评价结果,非常重视过程性考核,真正在努力实施多元评价,促进素质教育的开展。

(二)教学过程管理

备课管理

各校都能有效组织集体备课,教师也能按要求认真备课,规范书写教学设计或进行二次备课,并结合自己的课堂进行教学反思。

1.文昌路小学,河苑街小学根据教师的年龄,大部分教学设计教师手写,文昌路小学四十五岁以下手写教案,四十五岁以上使用电子教学设计并进行二次备课,河苑街小学只有两位大龄教师使用电子教学设计并二次备课。

2.集团学校利用集团优势,人多力量大,语、数学科教学设计采用集体备课,年级组组内分工备课相结合,然后复印,再进行二次备课,有主备教师,二次备课教师,集思广益。

3.小学科教学设计齐全并各具特色,因各校专业课教师比较少,体育课又没有统一教材,有些学校还有校本课程,所以小学科教学设计就呈百花齐放,各具特色。

从检查教案来看,教师们都很认真,学校怎么要求,教师就怎么做,因各学校校情不一样,学校对教师的教学设计要求也各不相同,所以在以后的教学过程中,只要实实在在备好课,想办法突破重难点,充分调动学生学习积极性,引导学生解决好问题,为课堂做好准备就好。

作业管理

1.作文周记及写话

各校二年级都有写话作业,学生书写端正。各校的作文周记,从书写次数,学生书写以及教师批改三个角度来检查。黄河路小学以及黄小东校区学生作文书写次数都是14次,其他各校都是13次。学生的书写都比较认真,能够做到一字一格,不胡写乱画。教师作文批改2/3,作文批改前都有作文指导,有批改哪些学生的名单,有批改记录,周记教师游览后给出等级。

1)亮点:沁园路小学的四3班郭宁老师和李银霞老师(带三1和三2班),作文做到了全批全改。河苑街小学三4班的王文清老师学生的书写格外端正,教师批改认真。玉川路小学的二年级学生写话的纸张是专门设计的,四3班李中艳老师的习作书写极其端正,教师批改非常认真规范。文昌路小学四4班赵薇薇老师评语有针对性,认真详细,指导到位。黄河路小学三1班柴艳芳老师的班级学生书写端正,黄河路小学三年级教师一个人带一个班作文做到了全批全改。东校区的学生写话整体字迹端正,五年级的学生书写整体比较干净认真端正。

2)共性问题:教师批改的符号不统一,比如波浪线有朝上的,有朝下的;教师批改作文的等级不统一,有优中差,有好中差还有ABC;学生书写的笔色不统一,有黑色的有蓝色的;学生批改的字体不够端正,学生旁批的时候,字体太大或太小,没有分行看起来比较乱,学生批改的笔色不统一,有铅笔有红笔;每个学校要求都比较到位,但是每个学校都有一两个班级,不能按照学校要求去做,比如学生书写较脏,错字没有封口,老师的评语没有做到一字一格等等。

3)建议:各校对作文批改的笔色、等级以及批改符号等做一个统一;教师对学生的书写进一步严格要求。对“学生如何批改作文”要进行细致的指导。

2.数学作业:

本次数学常规检查,下列三个班的数学作业未见:河苑街三4班、文昌路六4班、黄小一年级17班。

总的来说,本次检查,数学作业优点比较多:各班学生作业,书面干净、整洁,书写工整,作业正确率高,有错即纠;作业次数足,都写足了14周,即42次及以上;有一部分班级做得比较好,每一次的作业,不仅量多,而且题目类型丰富,如:文昌路的四年级作业(有作图、计算、填空、判断等类型)、东校区的五年级、河苑街的三年级(每次都是专门设计的作业)。

3.大小楷及生字

1)小楷作业检查情况:

优点:各个学校都比较重视学生小楷的书写,都印制了专门的小楷纸,统一装订;一、二年级学生的字较之其他年级整体较好;小楷书写形式也很多样,有的是练习生字,有的是练习古诗,让学生了解书法作品的书写格式,有的是先练笔画,再练生字;玉川小学除了生字本每班还有书法练习本。文昌路小学所有小楷全校统一要求固定的位置书写班级姓名和教师批改等级。

在所有检查的过程中整班学生书写好的班级有:沁园路五3班,河苑街六4班,三4班,玉川路一7班、二1班、四5班,文昌路二2班、六3班,黄河路小学二6班,五2班,黄河路东校区二3班、六1班。

问题1.一年级的作业开始时间方面:文昌路从9月第一周开始,河苑街、沁园路、东校区从第二周开始,黄河路923日,玉川路从109日开始。2.作业的批改方面:(1)黄河路小学二、三、四、五年级的老师只在每一本最上面一张上批上日期,其余的没有日期也没有等级,只有学生在下面的方框里选择笑脸。其余各校都是每张上都有等级和日期。(2)存在学生批等级批日期。河苑街有一个班,玉川路有两个班。

建议:在本次的检查中还发现了一些现象,有的班的小楷每张上都是三个圈,不多不少;还有的班的小楷光有等级也没有圈;还有的存在一个学期写生字共有10次,7个相同的字写了5次,7个相同的字写3次。所以建议各校对于小楷的书写与批改能不能有一个大的方面的要求。

2)大楷作业检查情况:

优点:各校都很用心,用的是专门的大楷纸,统一设计描红的内容。沁园路小学的设计别具一格。

问题:因缺乏专业的指导,整体大楷的书写都不好,每个班只有极少数同学的可以看,其余的都不行

4.英语及综合实践作业:

1)各校英语作业次数都在13次以上,数量足,学生书写整体较好,教师批改认真。

2)综合实践作业

河苑街小学:二至六年级语数学科和五六年级英语学科均有实践作业,所有实践作业都有活动主题、目标和流程。沁园路小学:三至六年级语数学科均有实践作业,语文实践作业封皮由学生设计,设计精美,所有实践作业都有活动主题、目标和过程。玉川路小学:三至六年级语数学科均有实践作业,主题明确,学生书写干净整洁。文昌路小学:三至六年级语数学科均有实践作业,主题明确,六4班的树叶贴画很有创意。黄河路小学:三至六年级语数学科均有实践作业。五年级语文封面设计优美,主题《我的中国梦》。黄河路东校区:四至六年级语数学科有实践作业,设计有目的,有方案,语文实践作业较好,英语整体没有。

常规管理

各校均有教学常规管理制度、常规检查记录和巡课记录。常规管理制度明确,常规检查记录详实,巡课记录真实。各校的常规检查记录各有特色:沁园路小学各项常规月评价表中的“点评”针对性强,起到了很好的指导作用,常规检查汇总表中常规亮点体现较多。河苑街小学的常规检查有明确的检查内容、要求及检查分工,非常清晰,检查情况汇总中的亮点工作总结非常到位。玉川路小学的常规检查记录前有各科作业书写及批改标准,有各项得分及整改建议,非常完整。文昌路小学能够把常规展评与常规检查相结合,把平时抽查与月常规检查相结合,非常扎实。黄河路小学教学常规评价反馈表中的闪光点和存在问题填写得比较客观、比较真实,起到了督促作用。黄小东校区有明确的教学常规管理要求,有具体的作业次数及批改要求,标准明晰。

针对常规检查记录的建议:一是尽量把常规检查汇总中的不足及建议填写好,真正起到督促指导的作用。二是常规检查最好每月进行一次,如两个月放在一起检查,建议做档案时写成几月至几月份常规检查。

各校均有巡课记录,玉川、文昌、黄小、黄小东校区除了有教导处人员巡课记录外,还有学校领导的巡课记录。河苑街、玉川、黄小的巡课记录比较详细,很好的呈现出了巡课中存在的问题及整改建议。

讲课答辩小结

本次讲课答辩各校共抽取3名教师,其中语文1人,数学1人,其他学科1人。采取随意抽取各校讲课教师,讲课教师到现场抽课,备课十分钟后进行微课展示,展示结束后进行答辩。讲课答辩环节,大多数老师教学设计用心、教学语言精炼,板书设计精致等等,这些都彰显出教师的聪明智慧与个人魅力。其中沁园路小学和黄河路小学以及黄河路小学东校区抽取的3位教师整体讲课答辩完成较好。

不足:少数教师对教材研究不够,不能准确地把握本节课的教学重难点,讲课思路不清晰;答辩时有教师过于紧张,答非所问,对教材和课标不够了解。

(三)校本教研管理

主要从以下五个方面进行了检查,是否有完善的教研制度?是否有健全的教研组织?是否对教研组进行考核?是否有固定的教研活动时间?有几次活动过程材料?现将情况反馈如下:

各学校都有完善的教研制度、健全的教研组织、固定的教研活动时间。玉川路小学、黄河路小学、黄小东校区对教研组有考核制度和考核结果,沁园路、河苑街、文昌路都没有对教研组进行考核,没有考核过程和结果。玉川路小学、黄河路小学、黄小东校区教研活动次数足,活动材料都达到10次;文昌路小学教研活动达到8次;沁园路数学组、高语组、低语组有6次,综合组有4次,英语组的分不清次数;河苑街语文组、数学组分别有6次,综合组材料少。

(四)课程建设管理

学校是师生智慧的乐园,应该带给师生课程文化的快乐体验,使其认识自我,提高自身的修养;使其互助共进,智慧成长。实现这一理念,重要的途径就是课程建设。本次督导检查,发现各所学校都在课程建设方面做了大量的工作,方案齐全,材料充足,各具特色,效果显著。总结如下:

1.亮点特色

沁园路小学围绕“幸福素养课程体系”这一中心主题,展开了经典诵读、书法教育、艺术社团、阅读课程四种课程类型。特别是在经典诵读课程建设方面,内容具体,针对各年级特点开展课程,低年级设计了古诗、千字文、小古文、经典美文,高年级设计了古诗、声律启蒙、词、经典美文。这样的课程能让学生汲取中华优秀文化,提高自身文学素养。

河苑街小学围绕学科课程建设,针对语文数学英语以及综合课的特点,制定出学科建设纲要,抓重点,促落实,对于本学期课程上的所有细节,做到人人心中有数。特别是开展的“跳蚤市场培训课”,能让学生活学活用,把书本上的知识运用到了生活实践中。宣传海报、课堂培训记录、年级售卖记录、跳蚤市场活动感悟等等,详尽扎实、实施有序。

玉川路小学课程建设的主题是“琢璞玉,纳百川”,展出了大量的过程性材料,较有特色的是开展了语文课前三分钟演讲、课前三分钟,数学故事我来讲、英语分级阅读、阅读存折、写字教学讲座等,可以看出学生的收获很大,特别是一二年级的写字水平令人称赞,树叶拼图、诗词配画新颖别致。

文昌路小学的语文阅读课程建设,最为有效。读书笔记、读书积累助我行、名人名言集锦、成语串串烧、美文赏析、班级藏书记录、讲故事比赛、学生阅读打卡、家庭阅读记录、名著分类小画报等,逐步推进,从日常细节中提高学生的语文素养。

黄河路小学的课程建设围绕“博爱”课堂展开,有书法艺术、演讲提能、思维导图、古诗词等,特别是学生的生活化作文课堂,成绩显著,各班都有学生习作集锦,封面精美,内容丰富,充分显示了在课程建设中学生语文素养的提升。

黄河路小学东校区在总校的带动下,课程建设主要在语文课堂实施,低年级讲故事比赛、中年级诵读比赛、高年级演讲比赛,也各有特色。

    2.不足之处

课程目标的基本价值取向是学生的全面主动发展,在方案上要有“德育为先、能力为重、全面发展”的整体性思考。各所学校的课程建设尽管材料充分,实施有序,但仍然可以看出,有些课程的开设有些单一化,参与度不够。所以,学校课程建设还需要兼顾整体性与个性化,深度性与平面化,阶段性与长远化等诸方面,不可偏废,不可背离。

(五)教师素养提升

各校都有完善的教师提升方案,也都能按照方案上的活动落实进行,各校都在教师读书、写字、课堂交流等方面对教师素养进行提升,其中沁园小学和玉川路小学在教师软硬笔字方面做得较好,沁园路小学教师黑板字评比活动组织到位,玉川路小学的教师软笔作品纸设计的很好值得我们学习,河苑街小学的学科素养培训方面做得较扎实、东区的师带徒活动组织的很好。

(六)校级领导听课

20191219日、20日中心校组织了为期两天的常规督导检查,下面就校级领导听课管理和备课管理这两项做以总结。

各校校级领导领导听课节数如下:

姓名

职务

节数

姓名

职务

节数

杨迎军

校长

30

原嵩峰

副校长

22

杨红怡

校长

24

李小霞

副校长

30

毕建敏

校长

35

杨晓奕

副校长

20

刘冬冬

校长

36

段红伟

副校长

20

张长忠

校长

32

狄惠凤

副校长

30

杨菊青

书记

21

卫静

副校长

20

丁素琴

书记

30

韩利红

副校长

25

杨云峰

书记

30

翟晨光

副校长

22

李海燕

副校长

32

李纪芳

副校长

43

马晓菲

副校长

43

黄战军

副校长

30

苏志军

副校长

25

李建伟

副校长

83

杨蕾

副校长

20

 

 

 

焦娜娜

副校长

26

 

 

 

从听课笔记上看,各校校长、书记、副校长都能深入教学一线,认真参加学校的听课、评课活动,并能记全教学过程,写好过程评价与课堂评价,外出学习的校长收获比较大,所以听课感悟比较多。个别校级领导听课笔记的没有听课时间,学校、学科、班级、授课人、课题等项目填写的也不齐全。


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